FIRST TERM SCHEME OF WORK FOR FRENCH JSS 2 LESSON NOTES
Demander et expliquer la position des personnes ou des choses les unes par rapport aux autres
Situer un lieux par rapport à l autre
Accueillir . Pouvoir guider quelqu’un dans un espace intérieur
Savoir demander /indiquer le chemin pour aller quelque part.
SAVOIR PARLER DES DIFFERENTS MOYENS DE TRANSPORT.
Savoir expliquer un trajet en transport public
L e Titre : Savoir Réagira un problème de transport
E-LEARNING NOTES DU FRANÇAIS POUR LE PREMIER TRIMESTRE, BASIC 8 LE PLAN DE TRAVAIL
JSS 2 French Exams 1st Term
FRENCH LANGUAGE
JSS 2 1st TERM
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WEEK
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TOPIC/ CONTENT
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ACTIVITIES
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Contrôle continu: 1ère
épreuve. Parler du caractère des
gens. -Maîtrise de la langue:
le verbe “Etre” + les vocabulaire et expression comme: honnête/malhonnête, ruse, intelligent(e), poli(e), impoli(e), timide, courageux(se), etc. exemple : – il est honnête.
– Elle est intelligent.
– Ils sont gentils
– Les qualités et les
défauts : exemples Honnête – Malhonnête
Polie- impolie
Timide- courageux etc.
-Expression
écrite : Elle écrit au tableau pour les étudiants les qualités et défaut des gens. – Décrivez quelqu’un.
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L’enseignant répond le
leçon en verbe « Etre » aux étudiant. Après il demandé des questions qui provoquent certaines réactions des caractère des gens. Il commence à expliquer
les qualités et défautsdes gens, premièrement L’enseignant enseigne
les défauts ou les contrait de qualités des gens en écrivent au tableau. Le professeur aide les apprenants a décrire quelqu’un. Les apprenants écoutent
et répondent aux questions du professeur. Les apprenants copient
les notes au tableau. Les apprenants
décrivent quelqu’un d’autres. Resource Pédagogique
Document authentique
image, videos. |
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2
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Se Décrire
Expression orale :
– un document ou texte
qui se décrire une personnel. – Description du corp
(physique) – Description des
caractéristiques personnelles. – Maitrise de la
langue. – L’adjectif –
masculin/féminin, singulier/pluriel. Exemple: Elle est timide
Il est timide
Elle est intelligente
Il est intelligent.
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L’enseignant commence à
écrire lui – même sur ses caractéristiques et aussi physiquement. Apres, il demande quelques étudiants de se décrire un a un. L’enseignant pose des
questions aux étudiants sur des contrait des qualités des gens. Les apprenants écoutent
et applique ses expériences aux gens qu’il connait. Resource Pédagogique
Images, photo, vidéo,
autres document. |
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3
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Exprimer les attitudes.
Maitrise de la langue:
– Le verbe Aimer +
l’infinitif de verbe qui suggère l’attitude de quel qu’un. Ex. Je n’aime pas
manger tôt le martin. – J’aime aller au
cinéma. – Le verbe Détester + nom/l’infinitif
de verbe. – Je déteste l’orange
– Je déteste regarder
la télévision, etc. Compréhension
orale : – Dire les choses quel
qu’un aime et déteste. |
L’enseignant propose
quelques scènes qui provoquent certains réactions de gouts et préférence. Le professeur
enseignant l’emploie du verbe. « Aimer et Détester + l’infinitif de verbe » Les apprenants écoutent
répondent et participent activement a la mise en scène des situations données par l’enseignant. Resource Pédagogique
Videos, photos,
documents authentiques |
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4
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Juger les attitudes des
gens. Maitrise de la
langue : Expression et
vocabulaire utiles : méchant, horrible, beau, amusant, souriant, drôle. Ex. -Il est méchant
–
Elle est drôle –
Elleest souriante. Etc. Expression orale :
Entretien entre les
professeurs et étudiant ou étudiant et étudiant. Contrôle continu :
2ème Épreuve. |
L’enseignant propose
quelques scènes qui provoquent certains réactions des attitudes des gens pour leurs jugers. Les apprenants
participent activement a la mise en scène des situations données par l’enseignant. Resource Pédagogique
Videos, photos,
documents authentiques |
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5
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Apprécier les choses et
quelqu’un. Maîtrise de la langue
de expression et vocabulaire comme ; excellent, fantastique, bonne, mauvaise, exemple : c’est bon(ne) Quelqu’un ; merci,
Je vous reconnaissance,
Tu es gentil(le).
Compréhension
orale : Lecture sur un texte de
l’appréciation. Jeu de rôle.
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L’enseignant propose
quelques scènes qui provoquent certaines réactions qui suggèrent l’appréciation. L’enseignant lit un
texte à haut voix aux étudiants, propose quelques j’eus qui provoquent la réactions de dire : merci, tu es gentil etc. Les apprenants
participent activement. Ils écoutent et répondent. Les apprenants écoutent
attentivement et ils participent activement au jeu de rôle. Resource Pédagogique
Videos, photos, un
document authentique. |
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6
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Exprimer l’opinion.
Maîtrise de la langue
des expressions comme: Je crois que, je pense que, a mon a vie, à mon opinion, etc. Exemple : je crois
que c’est une bonne idée. A mon opinion, c’est bonne d’avoir trois leçons par semaine à l’école secondaire. |
L’enseignant propose
quelques scènes qui provoquent certaines phrases pour exprimer l’opinion de quelqu’un d’autres. Le professeur lit aussi
le document ou un texte sur le sujet. Les apprenants
écoutent, répondent et participent activement en classe. Resource Pédagogique
Un document
authentique. |
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7
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Savoir s’excuser.
Expression orale :
Pardon monsieur/madame.
Excusez – moi madame/monsieur/mademoiselle
etc. Je m’excuse
S’il vous plaît…
Exemple : s’il
vous plaît, je voudrais aller manger. Pardon madame, donne-moi …….. Jeu de rôle :
Dialogue entre deux ou
trois personnes. |
L’enseignant propose
quelques scènes et jeux qui provoquent certaines expressions au sujet. Les apprenant écoutent,
répondent et participent activement aux jeux. |
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8
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Dégager les
caractéristiques de la vie rurale. Compréhension
orale : – Un texte qui parle de
la vie rurale. – Les champs, la
chasse, les routes de sable, l’air frais, beaucoup de nourriture, beaucoup de moustiques, peu d’école, peu de jeunes, pas d’électricité. – Raconte une méthode
de chasse au village. – Dit les choses qu’on
s’amuse au village. Contrôle continu :
3ème épreuve. |
L’enseignant lit un
texte d’un village qui parle beaucoup de la vie rurale. L’enseignant pose des questions aux apprenant comme : nommez la chose qu’on voit au village? Quel sorte de la route qu’on voit au village? Est – ce qu’il y a électrice au village? Etc. Les apprenant écoutent
attentivement et répondent aux questions du professeur. Les apprenants se sent
motive pour proposer en français des caractéristiques de la vie au village. Resource Pédagogique
Image, photos, un
document authentique |
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Parler des avantages de
la vie rurale. Compréhension orale:
Un texte de la vie
rurale. – parler de la
souffrance des habitants au village ou la vie rurale ; comme beaucoup de moustiques, pas l’hôpital de standard, pas beaucoup de voiture pour de placer, pas d’électricité. Etc. – pas d’école standard
etc. |
L’enseignant aide les
apprenants à utiliser les mots pour expliquer ou dire quelques désavantages ou souffrance dans la vie rurale. Il lit aussi un texte –
Elle pose quelques questions aux étudiants. Les apprenants écoutent
et répondent aux questions du professeur. Resource Pédagogique
Image, photos, document
authentique |
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Parler d’avantage de la
vie rurale. Compréhension
orale : -Un texte/document
authentique de la ville rurale. – Dit quelques choses
qu’on s’amuse au village comme ; – beaucoup de
nourriture – beaucoup de la viande
à manger à cause des arbres partout. – beaucoup de fruit et
des légumes etc. |
L’enseignant aide les
apprenants à utiliser les mots et les expressions pertinents a raconter dire et faire quelques phrases, histoire sur des avantages d’une vie rurale. Les apprenants écoutent
attentivement, répondent aux questions et participent activement en classe. Resource Pédagogique
Videos, photos, image,
document authentique. |
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Révision
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Révision
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12
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Examen
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Examen
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