French JSS 2 First Term Lesson Notes
French JSS 2 First Term Weekly Topics
- Week 1: Parler du caractère
- Week 2: Se décrire
- Week 3: Exprimer les attitudes
- Week 4: Juger les attitudes des gens
- Week 5: Apprécier les choses et quelqu’un
- Week 6: Exprimer l’opinion
- Week 7: Savoir s’excuser
- Week 8: Dégager les caractéristiques de la vie rurale
- Week 9: Parler des avantages de la vie rurale
- Week 10: Parler des avantages de la vie rurale
- Week 11: Revision and First Term Review Assessment
- Week 12: Examination Questions
FRENCH LANGUAGE
JSS 2 1st TERM
WEEK | TOPIC/ CONTENT | ACTIVITIES |
1 | Contrôle continu: 1ère épreuve. Parler du caractère des gens. -Maîtrise de la langue: le verbe “Etre” + les vocabulaire et expression comme: honnête/malhonnête, ruse, intelligent(e), poli(e), impoli(e), timide, courageux(se), etc. exemple : – il est honnête. – Elle est intelligent. – Ils sont gentils – Les qualités et les défauts : exemples Honnête – Malhonnête Polie- impolie Timide- courageux etc. -Expression écrite : Elle écrit au tableau pour les étudiants les qualités et défaut des gens. – Décrivez quelqu’un. | L’enseignant répond le leçon en verbe « Etre » aux étudiant. Après il demandé des questions qui provoquent certaines réactions des caractère des gens. Il commence à expliquer les qualités et défautsdes gens, premièrement L’enseignant enseigne les défauts ou les contrait de qualités des gens en écrivent au tableau. Le professeur aide les apprenants a décrire quelqu’un. Les apprenants écoutent et répondent aux questions du professeur. Les apprenants copient les notes au tableau. Les apprenants décrivent quelqu’un d’autres. Resource Pédagogique Document authentique image, videos. |
2 | Se Décrire Expression orale : – un document ou texte qui se décrire une personnel. – Description du corp (physique) – Description des caractéristiques personnelles. – Maitrise de la langue. – L’adjectif – masculin/féminin, singulier/pluriel. Exemple: Elle est timide Il est timide Elle est intelligente Il est intelligent. | L’enseignant commence à écrire lui – même sur ses caractéristiques et aussi physiquement. Apres, il demande quelques étudiants de se décrire un a un. L’enseignant pose des questions aux étudiants sur des contrait des qualités des gens. Les apprenants écoutent et applique ses expériences aux gens qu’il connait. Resource Pédagogique Images, photo, vidéo, autres document. |
3 | Exprimer les attitudes. Maitrise de la langue: – Le verbe Aimer + l’infinitif de verbe qui suggère l’attitude de quel qu’un. Ex. Je n’aime pas manger tôt le martin. – J’aime aller au cinéma. – Le verbe Détester + nom/l’infinitif de verbe. – Je déteste l’orange – Je déteste regarder la télévision, etc. Compréhension orale : – Dire les choses quel qu’un aime et déteste. | L’enseignant propose quelques scènes qui provoquent certains réactions de gouts et préférence. Le professeur enseignant l’emploie du verbe. « Aimer et Détester + l’infinitif de verbe » Les apprenants écoutent répondent et participent activement a la mise en scène des situations données par l’enseignant. Resource Pédagogique Videos, photos, documents authentiques |
4 | Juger les attitudes des gens. Maitrise de la langue : Expression et vocabulaire utiles : méchant, horrible, beau, amusant, souriant, drôle. Ex. -Il est méchant – Elle est drôle – Elleest souriante. Etc. Expression orale : Entretien entre les professeurs et étudiant ou étudiant et étudiant. Contrôle continu : 2ème Épreuve. | L’enseignant propose quelques scènes qui provoquent certains réactions des attitudes des gens pour leurs jugers. Les apprenants participent activement a la mise en scène des situations données par l’enseignant. Resource Pédagogique Videos, photos, documents authentiques |
5 | Apprécier les choses et quelqu’un. Maîtrise de la langue de expression et vocabulaire comme ; excellent, fantastique, bonne, mauvaise, exemple : c’est bon(ne) Quelqu’un ; merci, Je vous reconnaissance, Tu es gentil(le). Compréhension orale : Lecture sur un texte de l’appréciation. Jeu de rôle. | L’enseignant propose quelques scènes qui provoquent certaines réactions qui suggèrent l’appréciation. L’enseignant lit un texte à haut voix aux étudiants, propose quelques j’eus qui provoquent la réactions de dire : merci, tu es gentil etc. Les apprenants participent activement. Ils écoutent et répondent. Les apprenants écoutent attentivement et ils participent activement au jeu de rôle. Resource Pédagogique Videos, photos, un document authentique. |
6 | Exprimer l’opinion. Maîtrise de la langue des expressions comme: Je crois que, je pense que, a mon a vie, à mon opinion, etc. Exemple : je crois que c’est une bonne idée. A mon opinion, c’est bonne d’avoir trois leçons par semaine à l’école secondaire. | L’enseignant propose quelques scènes qui provoquent certaines phrases pour exprimer l’opinion de quelqu’un d’autres. Le professeur lit aussi le document ou un texte sur le sujet. Les apprenants écoutent, répondent et participent activement en classe. Resource Pédagogique Un document authentique. |
7 | Savoir s’excuser. Expression orale : Pardon monsieur/madame. Excusez – moi madame/monsieur/mademoiselle etc. Je m’excuse S’il vous plaît… Exemple : s’il vous plaît, je voudrais aller manger. Pardon madame, donne-moi …….. Jeu de rôle : Dialogue entre deux ou trois personnes. | L’enseignant propose quelques scènes et jeux qui provoquent certaines expressions au sujet. Les apprenant écoutent, répondent et participent activement aux jeux. |
8 | Dégager les caractéristiques de la vie rurale. Compréhension orale : – Un texte qui parle de la vie rurale. – Les champs, la chasse, les routes de sable, l’air frais, beaucoup de nourriture, beaucoup de moustiques, peu d’école, peu de jeunes, pas d’électricité. – Raconte une méthode de chasse au village. – Dit les choses qu’on s’amuse au village. Contrôle continu : 3ème épreuve. | L’enseignant lit un texte d’un village qui parle beaucoup de la vie rurale. L’enseignant pose des questions aux apprenant comme : nommez la chose qu’on voit au village? Quel sorte de la route qu’on voit au village? Est – ce qu’il y a électrice au village? Etc. Les apprenant écoutent attentivement et répondent aux questions du professeur. Les apprenants se sent motive pour proposer en français des caractéristiques de la vie au village. Resource Pédagogique Image, photos, un document authentique |
9 | Parler des avantages de la vie rurale. Compréhension orale: Un texte de la vie rurale. – parler de la souffrance des habitants au village ou la vie rurale ; comme beaucoup de moustiques, pas l’hôpital de standard, pas beaucoup de voiture pour de placer, pas d’électricité. Etc. – pas d’école standard etc. | L’enseignant aide les apprenants à utiliser les mots pour expliquer ou dire quelques désavantages ou souffrance dans la vie rurale. Il lit aussi un texte – Elle pose quelques questions aux étudiants. Les apprenants écoutent et répondent aux questions du professeur. Resource Pédagogique Image, photos, document authentique |
10 | Parler d’avantage de la vie rurale. Compréhension orale : -Un texte/document authentique de la ville rurale. – Dit quelques choses qu’on s’amuse au village comme ; – beaucoup de nourriture – beaucoup de la viande à manger à cause des arbres partout. – beaucoup de fruit et des légumes etc. | L’enseignant aide les apprenants à utiliser les mots et les expressions pertinents a raconter dire et faire quelques phrases, histoire sur des avantages d’une vie rurale. Les apprenants écoutent attentivement, répondent aux questions et participent activement en classe. Resource Pédagogique Videos, photos, image, document authentique. |
11 | Révision | Révision |
12 | Examen | Examen |