FRENCH LANGUAGE JSS 2 3rd TERM
FRENCH LANGUAGE
JSS 2 3rd TERM
WEEK | TOPIC/ CONTENT | ACTIVITIES |
1 | Contrôle continu: 1ère Épreuve. Expliquer l’importance du sport. -Compréhension orale: un texte du sport, expliquer le sport. – Place du sport comme le stade, à de l’école. – comment on fait quelques sport(entre 2, 21, plus de personnes) – L’importance ce; santé. Maîtrise de la langue : Le verbe « faire », « jouer » Ex. Je fais du sport. Il joue au football, etc. – Posez quelques questions sur le sport. | L’enseignant lit un texte et explique ce que c’est le sport aux apprenants. Il enseigne le verbe « faire » et « jouer ». L’apprenant écoute attentivement et répondent aux questions du professeur. Resource Pédagogique Images, photos divers équipements du sport. |
2 | Parler des avantages du sport. Compréhension orale: Un document authentique en classe. – mentionnez quelques avantages du sport ; Amitié, discipline, honnêteté, – concurrence – voyages etc. – gagner la vie, de l’argent. | L’enseignant lit le texte et enseigne les avantages du sport. Il présente en français simple les avantages de faire du sport. L’apprenant écoute, répète et reproduit les avantages du sport en français simple. Resource Pédagogique Divers équipements du sports, photos du tennis, ballon, les joueurs, etc. |
3 | Nommer les sports principaux au Nigéria. – Un texte qui parle des sports principaux au Nigeria, comme: le tennis, le football, – la boxe, le pingpong, le judo, le karate, la natation, la lutte, l’athlétisme, etc. | L’enseignant aide les apprenants à savoir et nommer les sports principaux au Nigéria. Il répètent les sport plusieurs fois et montre les photos aux étudiants L’apprenant écoute attentivement, répète et nomme les sports principaux au Nigéria. Resource Pédagogique Divers équipement du sport, image, photos, video, etc. |
4 | Parler des désavantages du sport – Casser les jambes – La maladie sévère – La lutte/crise entre les joueurs, les pays ou états Contrôle continu: 2ème Épreuve | L’enseignant guide les apprenants en apprendront les avantages du sport. L’apprenant explique son expérience relativement aux désavantages du sport Resource Pédagogique Exercice d’énumération de production, orale/écrite. |
5 | Parler des sports préférer Révision des sports divers, tennis, lutte etc. maîtrise de la langue Le verbe, ‘‘Aimer, et Préférer + Nom du sport Exemple ; J’aime le tennis, mais je préfère le football etc. Les équipe différents du football, tennis etc. comme, Super Eagles, etc. Les équipes préférer | L’enseignant révise les sujet ‘‘les sports Principaux aux Nigeria’’ Il pose des questions aux étudiant pour savoir les sports qu’ils préfèrent il demandé aux étudiants de nommer leséquipes et leurs préférence L’apprenant écoute répète et répond aux questions en nous disant leur préférence du sport. Resource pédagogique Photos du joueur Nigerian, etc. Document |
6 | Parler du sport comme profession Nommer les sports divers Nommer les autres professions ; professeur, avocat, journaliste etc. Même footballeurs, lutteurs, karateurs et d’autres gens qui font les sports différent comme profession Nommer les personnalités du sport Exemple : Okocha, Kanu Nwankwo, Mike Tyson etc Raison de gagner la vie : Okocha gagne l’argent en sports | L’enseignant aide l’étudiant à savoir nommer, identifier les sports, les personnalités en sports au Nigéria. L’apprenant écoute, nomme correctement. Resource pédagogique Photos du personnalité du sport |
7 | Demander poliment Compréhension orale ; Un petit leste qui provoque les demandes politesse comme, Pouvez-vous Je voudrais, je peux vous demander S’il vous plaît Exemple : pouvez-vous dansez?, je voudrais savoir Roland/Sylvie etc. Jeu de rôle Entre professeur et étudiant, étudiant et l’autre étudiant Maîtrise de la langue Le verbe vouloir. | L’enseignant propose de situations de communication appropriées pour demander poliment ca peut-être entre Jeu de rôle et dialogue L’apprenant écoute et participe activement au jeu de rôle en classe Resource pédagogique Document/Exercice authentique et reconnaissance, en orale/écrite |
8 | Demander son/le chemin poliment Compréhension orale; un texte sur le sujet Vocabulaire et expression ; Turner à gauche, A droit, tout droit enfance de, traverser où se trouve, exemple S’il vous plait madame, je voudrais savoir on se trouve l’assemble nationale ? Jeux de rôle Contrôle continu 3ème éprouve. | L’enseignant guide l’apprenant comment utiliser les expressions de demander son/le chemin poliment Il leurs guide aussi a jouer le rôle. L’apprenant écoute et participe aux jeux de rôle Resource pédagogique Document/Exercice Dialogue authentique |
9 | Employer les expressions : J’ai honte (de) J’ai peur (de) J’ai horreur (de) etc. Compréhension orale Un texte sur le sujet Expliquer les expressions au niveau des étudiants Maîtrise de la langue Phrase sur les expressions ; exemple Ma mère a peur de voir un serpent J’ai peur de la nuit J’ai horreur de prendre des médicaments etc. | L’enseignant aide les étudiants à découvrir ces expressions et à les utiliser correctement dans les situations de communication authentique. L’apprenant écoute, essayer d’appliquer ces expressions dans la classe et leur vie réelle Resource pédagogique Exercice de production |
10 | Exprimer les sentiments; Compréhension orale : Un texte sur les expressions comme ; Quelle horreur Quelle fille ! quelle est belle! Que c’est laid comme tu | L’enseignant propose des situations de communication appropriées pour utiliser les expressions. L’apprenant écoute, répète et participe aux jeux de rôle ou dialogue Resource pédagogique Document authentique |
11 | Révision | Révision |
12 | Examen | Examen |
Asa Iranra Eni lowo- Ajo, Esusu, Egbe Alafowosowopo
French feelings and attitudes French JSS 2 First Term Lesson Notes Week 3
First Term Review Assessment Questions Basic Technology JSS 2 First Term Examination Week 12
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